Didac-Tube

Hola a tots i totes una vegada més a Didac-tube. A la entrada d'avui anem a tractar sobre els diferents métodes de treball que es poden utilitzar a les aules d'infantil i primaria. Després d'una xicoteta investigació sobre exemples pràctics que hem trovat sobre aquests métodes,els hem agrupat en una taula perqué es puga entendre d'una manera més clara per als nostres lectors i lectores. Són métodes,com ja hem mencionat, que es poden dur a terme, i de fet molts d'ells es porten a terme actualment a les aules d'educació infantil i primaria per fomentar un procés d'aprenentatge óptim a tots els nivells.

Proceso por el que una persona asimila información, ideas y valores y obtiene de esta manera conocimientos teóricos y prácticos, destrezas y/o competencias. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. El aprendizaje es el resultado de la acción educativa, que utiliza una determinada didáctica para obtener determinados resultados. No obstante, se puede producir aprendizaje sin intervención de la didáctica.

Toda actividad de aprendizaje emprendida en cualquier momento de la vida de una persona con el fin de mejorar sus conocimientos teóricos y prácticos, destrezas, competencias y/o cualificaciones por motivos personales, sociales y/o profesionales. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. El aprendizaje a lo largo de la vida es una manera de obtener información a lo largo de nuestra vida, sin la necesidad de ir a la escuela ni responder a acciones educativas específicas. Este aprendizaje se realiza mediante la búsqueda de información en internet, a través de la experiencia, etc. Es un ejemplo de aprendizaje informal, que se produce sin intervención de la didáctica.

En esencia, PBL [Project Based Learning] consiste en plantear a los alumnos un proyecto que sea percibido por ellos como ambicioso pero viable, que deben llevar a cabo en pequeños equipos. El proceso de enseñanza y aprendizaje se organiza entonces en función de las necesidades de aprendizaje de los equipos. Sabaté, J. G., & García, M. V. (2012). Hablando sobre Aprendizaje Basado en Proyectos con Júlia. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 125-151. El ABP o PBL en sus siglas en inglés, es una metodología didáctica que se utiliza en determinados porcesos de enseñanza/aprendizaje.

Enfoque de ensañanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesario la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. El aprendizaje cooperativo es una metodología didáctica que consiste en formar grupos donde los alumnos donde cada uno aportan sus conocimientos.

Aprendizaje que tiene lugar en entornos organizados y estructurados (por ejemplo, un centro de educación o formación, o bien en el lugar de trabajo) y que se califica explícitamente de aprendizaje (en cuanto a sus objetivos, duración y recursos). El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno y, por lo general, da lugar a la certificación. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. El aprendizaje formal está íntimamente ligado a la didáctica. Al producirse en el aula y responder a una planificación, esta se desarrollará en base a una acción didáctica propuesta por el docente para sus alumnos.

Aprendizaje resultante de actividades cotidianas relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. Representa una modalidad de aprendizaje que no está organizada ni estructurada en cuanto a objetivos, duración o recursos. En la mayoría de los casos, el aprendizaje informal no es intencional desde la perspectiva del alumno. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. Puesto que no responde a ningún tipo de planificación, la relación entre aprendizaje informal y didáctica se limita a pequeñas acciones o recursos que las personas que intervienen en éste puedan utilizar de forma inconsciente. P. e. cuando enseñamos a un hijo a comer podemos, sin responder a ningún tipo de planificación, podemos utilizar recursos propios de la didáctica como la imitación de modelos.

Aprendizaje integrado en actividades organizadas pero no calificadas explícitamente de actividades de aprendizaje (en cuanto a objetivos didácticos, duración o recursos de formación). El aprendizaje no es intencional desde la perspectiva del alumno. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. Al igual que en el aprendizaje formal, en el aprendizje informal la relación con la didáctica es estrecha. No obstante en el parendizaje no formal se utilizará una tipología específica de acciones didácticas que no tienen por qué utilizarse dentro del aula .

Espacio físico en donde tradicionalmente se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje; su diseño y disposición o administración del espacio puede ir desde un formato tradicional hacia un formato modular en núcleos o grupos de trabajo circulares. Picardo, O. (2004). Diccionario pedagógico. El Salvador. Recuperado de: http://online. upaep. mx/campusvirtual/ebooks/diccionario. pdf Augen, J . 26. El aula es el lugar donde los alumnos recogen la mayoría de la información y donde se realiza el desarrollo didáctico en la educación formal.

Es la cultura de la formación y aprendizaje a lo largo de la vida ( lifelong learning ) como forma de dar respuesta a los retos de la competitividad económica y de las tecnologías de la información y la comunicación, así como para mejorar la cohesión social, la igualdad de oportunidades y la calidad de vida, ya que la formación es un proceso integral, progresivo, continuo y que debe adaptarse a las diferentes etapas de la vida.Se trata por consiguiente, de estar en una disposición permanente para aprender, esto es, de aprender a aprender. González, Y. M., Doria, Á. M. R., De La Barrera, J. O. M., Riaño, H. E. H., & Pereira, J. M. L. (2011). Juego didáctico, una herramienta educativa para el autoaprendizaje en la ingeniería industrial. Revista Educación en Ingeniería , 6 (12), 61-68. El autoaprendizaje es una nueva forma de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje,siendo este importante a lo largo de toda la vida, y la didáctica debe de ser capaz como discipli...

Es aquella en la que el docente es el centro de la actividad(...).Las exposiciones suelen combinarse, en mayor o menor grado, con preguntas que el alumnado responde y también con la realización y corrección de ejercicios u otras tareas complementarias que permiten procesar la información y aplicar conocimientos. Es un método adecuado para presentar informaciones, explicaciones y síntesis que difícilmente se encuentran en los libros de texto, por ejemplo, panoramas generales o estados de la cuestión sobre un determinado tema.De hecho, una buena lección, bien construida y bien presentada puede facilitar la comprensión y la estructuración de un tema, ayudar a adquirir visiones globales y aclarificar aspectos difíciles. Por tanto, las clases expositivas pueden ser útiles e interesantes,especialmente si los receptores cumplen los requisitos antes mencionados, están bien organizadas y la comunicación es efectiva. Sin embargo no son las más adecuadas para que los estudiantes des...

«la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada». La competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz». Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias y la vinculación de este con las ...

El proyecto de comunidades de aprendizaje se enmarca el concepto de aprendizaje como tal, y por tanto se deben de tener en cuenta estos cambios para conseguir averiguar qué tipo de métodos de enseñanza-aprendizaje pueden adaptarse mejor al perfil de este tipo de educación. Rodríguez, Y. A., & Storyboard de Yaniz, A. R. Comunidad de Aprendizaje. La comunidad de aprendizaje es un modelo de organización escolar que implica la aplicación de una serie de acciones didácticas específicas con el fin de incluir al conjunto de la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este término incluye todo lo que es objeto de aprendizaje en una propuesta educativa. Así pues, si consideramos como contenidos de aprendizaje no sólo aquello que hay que conocer o saber, sino además t odo lo que también es objeto de aprendizaje en la escuela, nos encontramos con contenidos de aprendizaje de naturaleza muy diversa: nombres, ha- bilidades, acontecimientos, comportamientos, etc. Zabala, A. (2001). Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula . Graó . Para poder entender los diferentes contenidos de aprendizaje,hay que analizar este tipo de contenidos, para posteriormente saber o al menos conocer una buena forma de enseñarlos,y aquí es donde entra en juego el papel de la didáctica que debe o debería encargarse de este análisis e investigaciones junto con las investigaciones por parte de los psicólogos,pegagogos,etc., para así poder entender mejor los contenidos que se dan en las escuelas,y poder mejorar sobretodo la forma de ense...

Proceso por el que una persona asimila información, ideas y valores y obtiene de esta manera conocimientos teóricos y prácticos, destrezas y/o competencias. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. El aprendizaje es el resultado de la acción educativa, que utiliza una determinada didáctica para obtener determinados resultados. No obstante, se puede producir aprendizaje sin intervención de la didáctica.

Conjunto de factores tanto externos, como el medio físico y social donde se inserta la escuela, las características y demandas del ambiente socio-económico de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con otras instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de alguna manera su gestión y el accionar del plan docente. Así como variables internas, tales como los recursos, infraestructura edilicia,actores escolares, etc. Cusel, P., Pechin, C., & Alzamora, S. (2006). Contexto escolar y prácticas docentes. Recuperado de http://www. feeye. uncu. edu. ar/web/posjornadasinve/area4/Practica . Dependiendo del contexto escolar en el que se encuentre un docente,utilizará unos métodos u otros,así pues, el contexto escolar influye en la didáctica como disciplina, pero sobretodo dentro de esta,en los métodos didácticos que se puedan llevar a cabo dependiendo de la situación.

Conjunto de ideas, hipótesis de trabajo, que incluye no sólo los contenidos de la disciplina y los recursos necesarios para el trabajo diario, sino unas metas de aprendizaje, una estrategia que ordene y regule en la práctica escolar los diversos contenidos del aprendizaje y la forma de pensar del equipo de docentes que impregna todo el conjunto con su filosofía y sus métodos de trabajo, casi siempre implícitos pero determinantes. Fernández González, J., Elortegui, N., Rodríguez, J., & Moreno, T. (1999). ¿Cómo hacer unidades didácticas innovadoras. Diada Editora SL, Sevilla, España.(ISBN 84-87118-80-1) . Es la base en que se concreta el desarrollo didáctico en el aula. Se trata de una hipótesis de trabajo , por lo que a pesar de su detalle, puede modificarse durante su puesta en práctica para incorporar situaciones concretas del momento.

Tecnologías que permiten el registro, almacenamiento, búsqueda, procesamiento, transmisión y difusión electrónicos de datos. European Centre for the Development of Vocational Training. (2008). Terminology of European education and training policy: a selection of 100 key terms . Office for Official Publ. of the Europ. Communities. Las tic son una herramienta didáctica que al permitir buscar y transformar datos según los comandos deseados y por lo tanto resolver los diferentes problemas que ayudan a construir el aprendizaje.

Constructo susceptible de adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a través de los cuales existe una aproximación a la evidencia y dimensión del perfil de habilidades, conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje. Lo anterior en virtud de destacar que el rendimiento académico es una intrincada red de articulaciones cognitivas generadas por el hombre que sintetiza las variables de cantidad y cualidad como factores de medición y predicción de la experiencia educativa y que contrariamente de reducirlo como un indicador de desempeño escolar, se considera una constelación dinámica de atributos cuyos rasgos característicos distinguen los resultados de cualquier proceso de enseñanza aprendizaje. Edel Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación , 1 (2). El rendimiento escolar es la forma de medi...

En una ‘sociedad del conocimiento’ las estructuras y procesos de la reproducción material y simbólica de la sociedad están tan impregnados de operaciones de conocimiento que el tratamiento de información, el análisis simbólico y los sistemas expertos cobran primacía frente a otros factores de reproducción como capital y trabajo. [...] La producción, la distribución y la reproducción del conocimiento ha cobrado una importancia dominante frente a los otros factores de las reproducción social. [...] Factores cognitivos, creatividad, conocimiento e información contribuyen cada vez más a la riqueza de las empresas. [...] La ‘sociedad del conocimiento’ no está solamente caracterizada por la ampliación del conocimiento verificado sino también por el creciente conocimiento del no-conocimiento y las incertidumbres y las inseguridades producidas por ello. Las ‘sociedades del conocimiento’ se distinguen por poner a disposición de cada vez más actores nuevas y más amplias opcione...

Lo elabora los equipos docentes en base al marco común que prescribe a todos los centros el currículum prescriptivo [el currículum elaborado por el ministerio y que supone el primer nivel de concreción]. En él se adecuan los planteamientos del Diseño Curricular Prescriptivo a las características idiosicrásicas de cada centro, contextualizando y detallando cada norma prescriptiva según el entorno en que se van a desarrollar de forma efectiva los procesos de enseñanza-aprendizaje. El Proyecto Curricular de Etapa [de centro] lo elabora y aprueba el claustro según determina la LOE. Vallina, N. Á. (2011). Niveles de concreción curricular. Pedagogía Magna , (10), 151-158. El proyecto curricular de centro orienta la didáctica que debe desarrollarase en un centro según su filosofía y la realidad en la que interviene.

El currículo es la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa,para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización de l trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los...